El trabajo con la reserva en el sector educacional (página 2)

Partes: 1, 2

El proceso de
selección se inicia cuando se presenta una
vacante, se entiende como tal la disponibilidad de una tarea a
realizar o puesto a desempeñar, que puede ser de nueva
creación, o debido a imposibilidad temporal o permanente
de la persona que lo
venia desempeñando. Antes de proceder a cubrir dicha
vacante, deberá estudiarse la posibilidad de
redistribución del trabajo, con
objeto de que dichas tareas sean realizadas entre el personal
existente y, solo en caso de no ser posible, se solicitara que se
cubra.

Recibida la necesidad de personal, se recurrirá
al análisis y evaluación
de puestos, con el objeto de determinar los requerimientos que
debe satisfacer la persona para ocupar el puesto eficientemente,
así como el salario a
pagársele.

En caso de no existir dicho análisis y
evaluación, deberá procederse a su
elaboración para poder precisar
qué se necesita

Para satisfacer esta necesidad, es necesario conjugar
distintas acciones de
capacitación –dentro y fuera del puesto de
trabajo–, que permitan precisar los elementos teóricos y
los procedimientos
prácticos que se deben tener en cuenta para dirigir las
escuelas en función de
las exigencias actuales.

En correspondencia con ello, la preparación que
ahora se presenta no está encaminada a introducir a los
actuales y futuros dirigentes en el estudio de la
DIRECCIÓN CIENTÍFICA como disciplina; ni
a dictarles recetas o secuencias de pasos que delimiten la
gestión
de dirección; sino a ofrecerles los conceptos,
enfoques, técnicas y
métodos
que deben caracterizar la práctica de la dirección
en la actualidad, brindándoles aquellos elementos
teóricos que les son imprescindibles para asimilarlos como
parte de su cultura
general, así como para aplicarlos careadoramente en el
diseño
del SISTEMA DE
DIRECCIÓN particular de su organización, en el desarrollo del
PROCESO DE DIRECCIÓN de la misma, y en el
perfeccionamiento de la DIRECCIÓN DE PROCESOS de
que tienen lugar en ella.

Desarrollo

Las Políticas
Educativas son las encargadas de orientar de manera global la
dirección del proceso de formación permanente de
los ciudadanos, para lo cual, debe tenerse presente la
Declaración de Quito de la
Reunión del Comité Regional Intergubernamental del
Proyecto
Principal de Educación. Quito
25-4-91 en la que se señala que sin educación de
calidad no
habrá crecimiento, equidad ni
democracia.[2]

Por lo que debe ser objeto de grandes
consensos nacionales que garanticen el compromiso de toda la
sociedad para
la formación de sus futuras generaciones y la continuidad
de las políticas y programas puestos
en marcha para el logro de estos objetivos.Las
políticas educativas deben ser planeadas
estratégicamente para ser evaluadas permanentemente
y deben diseñar el desarrollo
humano sustentable, que se puede defender con razones
sostenibles que pueda como proceso mantenerse por sí
mismo

La selección y formación de la reserva es
una tarea principal para los cuadros educacionales y tiene como
objetivo
desarrollar, con sus recursos
humanos, el potencial de dirección que garantice la
oportuna renovación y la adecuada combinación de
los cuadros jóvenes con los más experimentados y
eficientes, así como su composición de raza y
sexo, a partir
de los mejores dirigentes, educadores y trabajadores del sector,
para asegurar la continuidad del proceso de dirección
educacional del país y garantizar su perfeccionamiento.
[3]

Los componentes principales de la Reserva de Cuadros del
Ministerio de Educación son:

a)- LOS PROPIOS CUADROS Y TRABAJADORES CON
DISPOSICIÓN PARA ASUMIR CARGOS DE
DIRECCIÓN.

b)- LA RESERVA ESPECIAL PEDAGÓGICA.

c)- LA RESERVA ESPECIAL TÉCNICA.

d)- LA RESERVA ESPECIAL CIENTÍFICA.

Los principios
generales para la integración de la Reserva de Cuadros, en
general, son las siguientes:

a) Se integra a partir del principio de voluntariedad
del cuadro, dirigente o trabajador que se seleccione y de la
disposición para ocupar esa responsabilidad.

b) La Reserva de Cuadros para cargos docentes se
organiza para un cargo específico y con un solo
responsable de su preparación en cada
caso.

c) La Reserva de Cuadros para el área
económica puede organizarse atendiendo a las
características del cargo o la actividad para un cargo
específico, para un nivel de dirección determinado
o con un propósito genérico.

d) La reserva se debe constituir con personal de la
propia entidad y, excepcionalmente, de otras entidades cuando sea
conveniente y necesario

La selección y aprobación de la Reserva de
Cuadros se efectúa siguiendo las normas y
criterios de valoración que se aplican a los cuadros en
general. Las reservas de los Rectores y de los cuadros de las
estructuras
provinciales y municipales de educación, deben ser
presentadas a la comisión de cuadros correspondiente con
la documentación establecida, para su
aprobación, previa consulta con el Organismo del PCC que
corresponda.

: Las normas para el trabajo con
la reserva de cuadros en el Ministerio de Educación se
rigen por lo establecido en la Circular No. 1 de 2007, donde se
destaca lo siguiente:

a) Incluir como objetivo permanente de las visitas que
se efectúan a los territorios, el control del
trabajo que realizan los principales jefes con la
selección, atención y seguimiento a la
preparación y capacitación de las reservas de
cuadros. Todos los participantes deberán contactar con las
reservas, analizándose los casos en que no se tengan, al
menos, dos preparadas y haya presencia de mujeres. Si los
resultados no se corresponden con las potencialidades de la
entidad, ello influirá en las conclusiones y
calificación final que se otorgue.

b) En el Organismo Central y en el resto de sus
entidades subordinadas, se realizará un encuentro en la
segunda quincena de los meses de octubre y abril de cada
año, con las nuevas propuestas para integrar la reserva de
cuadros y las que ya la integran, presidido por el jefe
correspondiente. De este encuentro se levantará acta y se
incluirá la firma de todos los seleccionados donde
asumirán el compromiso de cumplir con las tareas que se le
asignen, a partir de sus condiciones revolucionarias y principios
éticos. En ambos encuentros debe evaluarse el estado de
las acciones diseñadas para la preparación de las
reservas.

c) Estos encuentros deben tenerse en cuenta en los
planes de temas de las comisiones de cuadros.

d) Incluir la participación de las reservas de
cuadros en las visitas de inspección integrales,
totales, especializadas y de ayuda metodológica, como
parte de su preparación.

e) Los Departamentos de Dirección
Científica de los ISP en coordinación con las unidades de cuadros,
elaborarán el plan de
desarrollo de la entidad, o territorio, tendiendo en cuenta los
planes elaborados por las unidades subordinadas para garantizar
la preparación y superación de las reservas en el
orden teórico y práctico. Este plan debe ser
sometido a la aprobación de la comisión de cuadros
del nivel, en el mes de noviembre de cada año.

f) Elaborar para cada integrante de la reserva de
cuadros, una caracterización en el modelo
establecido el cual formará la base del expediente que
debe elaborarse a cada uno.

g) En las rendiciones de cuentas de los
cuadros y en las evaluaciones periódicas que se les
realicen debe aparecer como aspecto permanente el trabajo
relacionado con la detección, selección,
formación y desarrollo de las reservas y las de los
cuadros que se le subordinan, incluyendo la REP y la
RET.

h) En las asambleas de balance de las comisiones de
cuadros se dedique un punto al análisis de la
situación de las reservas de cuadros (incluyendo la REP y
la RET). Informar en el mes de enero de cada año, a la
Dirección de Cuadros, el resultado de los análisis
y la propuesta de medidas para dar solución a los problemas.

i) En las visitas que efectúen los jefes de todos
los niveles de dirección, deben prever un intercambio con
los integrantes de la reserva e instrumentar un sistema de
control que les permita conocer en el año cuántos
hicieron.

La reserva de cuadros se considera preparada para ocupar
un cargo, cuando haya logrado alcanzar, entre otras, las
condiciones básicas que se enumeran a
continuación:

a) Reúnen los requisitos generales y
específicos que se exigen para el cargo que va a
ocupar.

b) Se ha preparado en el puesto de trabajo y cerca del
jefe del cargo que va a desempeñar.

c) Si es cuadro, debe tener, a su vez, su reserva
preparada.

d) Cuenta con la aprobación del jefe inmediato
superior.

e) Cuenta con el reconocimiento del colectivo de
trabajadores al que va a dirigir.

f) Tener aprobados los cursos de superación que
sean priorizados en cada momento,

El cuadro principal de cada nivel debe tener definido un
sustituto que integrará la reserva de cuadros y
estará aprobado por la Comisión de Cuadros. Los
sustitutos deben ser propuestos por los titulares de los cargos.
Deben provenir, como regla, de la misma Unidad Organizativa y
pertenecer a la reserva del cargo.

Sobre la
Prerreserva Especial Pedagógica
(Pre-REP)

El movimiento de
la Reserva Especial Pedagógica se ha consolidado
paulatinamente, en la medida en que se ha garantizado el
cumplimiento del principio rector que rige su desarrollo,
definido en los siguientes términos:

Los principales cuadros de dirección
del Organismo Central, las Direcciones Provinciales y Municipales
de Educación, los Institutos Superiores Pedagógicos
y los centros docentes, tienen la responsabilidad de garantizar
la preparación y superación de los miembros de la
Reserva Especial Pedagógica, fundamentalmente en el puesto
de trabajo, que permita su promoción a diferentes cargos desde la
escuela hasta las
estructuras superiores. (Reglamento Ramal., 2000 c:
81).

No obstante, estudios preliminares
realizados a través de la pre-reserva Especial
Pedagógica, para su mejor atención, seguimiento y
control se organiza, teniendo en cuenta lo establecido en la
Circular 12 de 24 de septiembre de 2002, del Ministro de
Educación, de la forma siguiente:

1. El grupo del Rector del Instituto Superior
Pedagógico, conformado con los mejores pre-reservistas
del Instituto.
2. El grupo del Decano de la Facultad,
integrado por todos los miembros de la pre-reserva de su
facultad.

a) La dirección de cada ISP es la máxima
responsable del control del trabajo con la Prerreserva especial
pedagógica en las sedes universitarias.

b) El trabajo de selección de los integrantes de
la Pre-REP hay que comenzarlo desde el primer año de la
carrera, con aquellos estudiantes que demuestran poseer
condiciones políticas y actitudes para
la conducción de grupos formales e
informales, así como resultados integrales
satisfactorios.

c) El director de sede universitaria municipal es el
máximo responsable del control de los jóvenes que
integran la Pre-REP y debe valorar –de conjunto con el
director municipal, el jefe de la unidad de cuadros, el director
del centro, jefes de las educaciones, tutores, así como
dirigentes de la FEU y la UJC- el desarrollo alcanzado por cada
compañero y sus perspectivas.

d) Las comisiones de cuadros de las provincias,
municipios e ISP, deben incorporar en su plan te temas el
análisis trimestral del trabajo realizado con la Pre-REP,
y deben estar presentes los directores de sedes y dirigentes de
la FEU.

e) Al concluir el I Semestre de 5to. año, los
directores de sedes y municipales, con la participación de
los jefes de las educaciones, los jefes de las unidades de
cuadros y los dirigentes de la FEU y la UJC, analizarán y
aprobarán en la comisión de cuadros del municipio,
a aquellos compañeros que por sus resultados integrales
sean merecedores de integrar el movimiento de la Reserva Especial
Pedagógica.[4]

La Reserva
Especial Pedagógica (REP)

La reserva especial pedagógica se conforma con
los más revolucionarios e integrales egresados de los
institutos superiores pedagógicos y antes de ocupar cargos
de dirección, deben consolidar su preparación
profesional en la docencia.

Los miembros de la Reserva Especial Pedagógica
pueden asumir cargos de dirección en organizaciones
políticas, estudiantiles y sindicales, si
previamente se consulta cada caso con el Ministro de
Educación y este lo autoriza.

Los principales cuadros de dirección del
Organismo Central, las direcciones provinciales y municipales de
Educación, los institutos superiores pedagógicos y
los centros docentes, tienen la responsabilidad de garantizar la
preparación y superación de los miembros de la
Reserva Especial Pedagógica, fundamentalmente en el puesto
de trabajo, que permita su promoción a diferentes cargos
desde la escuela hasta las estructuras superiores.

La Reserva Especial Pedagógica, para su mejor
atención, seguimiento y control, se organiza de la forma
siguiente:

El grupo de la Ministra de
Educación.
El grupo del Director Provincial.
El grupo del Director Municipal.
El grupo del Rector

El titular del cargo atiende de manera directa a los
integrantes de su grupo,
apoyándose en las educaciones y facultades; así
mismo, es el responsable de la elaboración del plan de
desarrollo individual de éstos, donde se exprese su
estrategia de
promoción a corto y mediano plazos, así como de su
control periódico.
De cada uno de los miembros del grupo debe elaborarse y
actualizarse anualmente, una ficha contentiva de sus principales
datos.

En cada nivel de dirección las educaciones, las
facultades de los institutos superiores pedagógicos y los
directores de sedes universitarias, coordinan y controlan el
trabajo a desarrollar con la Reserva Especial Pedagógica y
conjuntamente con las unidades de cuadros, son las encargadas de
analizar y proponer a la autoridad
correspondiente su ubicación laboral.

Efectuar una vez al año, como mínimo,
activos
provinciales y municipales con las Reservas Especiales
Pedagógica y Técnica, en los que se evalúe
la efectividad del trabajo realizado y se estimule y eleve el
nivel motivacional de los integrantes de este
movimiento.

Los directores de sedes universitarias deben focalizar y
tener controlados a aquellos jóvenes miembros de la REP
que demuestran poseer amplias posibilidades de desarrollo en el
campo de la investigación científica, con el fin
de conformar un potencial científico territorial e
insertarlos en los proyectos que se
ejecuten.

La reserva especial técnica tiene como objetivo
preparar los futuros cuadros del área económica de
las direcciones provinciales y municipales de Educación,
los institutos superiores pedagógicos y las empresas de
subordinación nacional. Se conforma con los jóvenes
que estudian en los politécnicos, fundamentalmente los de
Economía e Informática y que han sido captados para
trabajar en la Educación una vez
graduados, así como los que estudian especialidades
económicas en los Institutos Superiores
Pedagógicos.

En el trabajo con la reserva especial técnica
participan diversos factores con responsabilidades distintas, las
que se definen a continuación:

a)- la educación técnica y profesional es
responsable de:

1) La orientación y control de un proceso de
focalización y seguimiento desde primer año, de los
estudiantes que ingresan en los Institutos Politécnicos,
fundamentalmente los de Economía e
Informática, y manifiestan características
de liderazgo,
condiciones revolucionarias, aptitudes y actitudes para el
mando.

2) La orientación y control del proceso de
constitución de la reserva especial
técnica en todas las provincias, sobre la base de los
principios de selectividad, voluntariedad e
incondicionalidad.

b) Corresponde a las direcciones y departamentos del
área económica del organismo central, los
institutos superiores pedagógicos, las direcciones
provinciales y municipales de educación, las empresas que
se les subordinan, , las responsabilidades siguientes:
[5]

1) La atención sistemática, el seguimiento
y el comprometimiento de los integrantes de la reserva especial
técnica de los institutos politécnicos. La
focalización en estos centros de los compañeros que
pudieran ubicarse en los distintos niveles y dependencias del
área económica.

2) La atención sistemática e
individualizada realizada personalmente por los principales
cuadros a los integrantes de la reserva especial técnica
bajo su mando: La elaboración, orientación y
control del plan de superación y capacitación como
dirigente, de cada uno de ellos.

3) La dirección del trabajo
político-ideológico, en coordinación con las
organizaciones políticas y de masas, acerca de la
necesidad e importancia de desarrollar la reserva especial
técnica para garantizar la aplicación eficiente de
la política
de cuadros en el área económica del sector
educacional.

Papel e
importancia de la reserva de cuadros

Aun es muy escasa entre nosotros la
literatura
científica acerca de la política de cuadros en la
sociedad socialista. Probablemente por eso muchos de nuestros
cuadros no están familiarizados con el término
reserva de cuadros. Consideramos, sin embargo, que este
concepto
resulta uno de los más útiles en las condiciones
actuales de nuestro país. Examinemos los rasgos
fundamentales de la situación que explica la necesidad de
dominar, a la mayor brevedad, el contenido de esta
categoría.

Se producen constantemente nuevos cargos de
dirección, que constituye una parte del problema. El otro
podríamos plantearlo en forma de interrogante
científica:

¿Dispone la sociedad de los
mecanismos capaces de formar en el tiempo
adecuado la cantidad de dirigentes necesarios con las cualidades
requeridas?

¿Se encuentra el ritmo de
formación en concordancia con el ritmo de producción de funciones de
dirección?

¿Si la creación de la base
técnico material responde a una actividad sujeta a plan,
es posible no planificar la formación y desarrollo de los
dirigentes necesarios?

¿Se formarán estos de manera
espontánea con la cantidad y calidad necesaria?

Estos son algunos de los problemas
vinculados con la creación de la reserva de cuadros y en
cuya solución los jefes de capacitación y cuadros
de los organismos deberán desempeñar un papel
fundamental y determinante.

Este es una de las razones por las cuales
incluimos su estudio en este artículo.

Algunos problemas
de definición

Consideramos conveniente plantear un
problema terminológico. Es decir, de vocabulario. Para
designar el grupo de compañeros que se encuentran en
formación para tareas de dirección, se usa de
manera convencional la palabra reserva.

En Cuba en
tiempos pasados también se le denominó cantera. Si
vamos al diccionario se
define la palabra reserva así, "guarda o custodia que se
hace de una cosa o prevención de ella para que sirva a su
tiempo"[6]

Cuerpo de tropas de tierra o mar,
que no toma parte en campaña, hasta que se considere
necesaria o conveniente su auxilio"

No pretendemos hacer un análisis de
la historia del
término, ni tampoco de las múltiples implicaciones
en cuanto a su significado.

Otro término que se usa a veces para referirse a
los miembros de la reserva que no ocupan cargos de
dirección el de "cuadros en formación"

Trabajo con la
reserva

Según las indicaciones del CECM
sobre Política de Cuadros, la reserva es un sistema
abierto que también requiere renovación y debe
constituirse fundamentalmente de fuentes
internas. Debe organizarse para un cargo específico, por
grupos de cargos, para un nivel de dirección determinado o
un propósito genérico.

Teniendo en cuenta lo anterior en el MINED
la reserva se organiza para un cargo, luego de concluido el
proceso de evaluación y durante los tres primeros meses
del próximo curso escolar.

Se seleccionan tres aspirantes como
mínimo por cada cargo aprobado en plantilla y las mismas
deben estar preparadas por estadios, o sea las listas para
promover, las que le falta un requisito adquirible en breve plazo
y otra en proceso largo de preparación

Esto no quiere decir que en aquellos casos
en que existan grupos de cargos con similares
características, se organice para ellos un grupo de
reserva, como puede suceder con la reserva de los directores
zonales rurales.

Otra forma de organizar la reserva son los
grupos, que bajo la directa atención de los Directores
Municipales o Provincial, se preparen para ocupar cargos del
primer nivel de dirección a cada instancia.

¿Cómo se selecciona la
reserva?

Hay varios procedimientos para la
selección de la reserva.

La primera se deriva de la discusión
sostenida entre el especialista y su jefe inmediato y ocurre
cuando se discute con el mismo los resultados de la evaluación
del desempeño profesoral, donde se le propone al mismo
la integración al grupo de la reserva.

La segunda es por la vía de
selección mediante el trabajo de grupo: se reúne el
directivo con un grupo de profesores, se proyectan los requisitos
que debe tener un compañero para integrar la reserva del
cargo en cuestión y los participantes proponen aquellos
que tienen los requisitos, a los que sigue la elaboración
de la lista de reservas.

También hay un momento para ejecutar
la selección y es cuando al término de una visita
de control o la participación destacada en un evento
científico el compañero demuestra sus condiciones
para futuro cuadro educacional ..

Cuadros experimentados plantean que los
seleccionados bajo estas premisas están listos para
promover en un tiempo más corto pues solamente hay que
prepararlos en actividades relacionadas directamente con los
procesos directivos específicos.

Otra es a través del movimiento de
la Reserva Especial Pedagógica y Reserva Especial
Técnica, cuya selección se realiza desde el segundo
año en la carrera dentro del Centro
Universitario.

¿Cuáles son los diferentes
estadios de la reserva?

Diferentes autores entre los que se cuentan
especialistas de la Dirección del Grupo Central de Trabajo
con los Cuadros, enumeran fundamentalmente tres:

1.- Cuando el compañero está
listo para promover, o sea ha concluido su plan de desarrollo
individual, se dice en ese momento que es una reserva
real

2.- Cuando es simplemente un
compañero que está recibiendo la
preparación, pertenece a la plantilla, pero no ha
terminado, se le denomina reserva.

3.- A todos los compañeros con
cualidades y potencialidades para llegar a ser cuadro de
dirección se le nombra potencial de
cuadros.

En este último caso están
todos los graduados universitarios de las diferentes
especialidades pedagógicas.

¿Cómo se prepara la reserva
de directivos educacionales en Cuba?

Partimos de la premisa que en
Educación toda actividad que se realiza genera la
superación de los participantes, por tanto existen por su
planificación y organización, la
organizada y la no organizada que se ejecuta en el sistema de
trabajo en su continuo accionar en el desarrollo del proceso
docente educativo.

En la primera cada trabajador tiene un Plan
de Trabajo Individual donde tributan tareas procedentes de la
Estrategia de Desarrollo de la entidad, otras derivadas de las
recomendaciones de la evaluación profesoral y de cuadros y
otras de las necesidades de aprendizaje del
reservista dadas por las necesidades requeridas para el cargo que
se propone ocupar.

Si nos remitimos a las indicaciones
metodológicas para la política de cuadros se
plantea que…"la formación tiene como objetivo
desarrollar el potencial de dirección que garantice, la
renovación de la cultura, el estilo y técnica de
dirección, la preparación general y
específica teórica y práctica indispensable
para el desarrollo del desempeño del nuevo
cargo…"[7]

En tal sentido las tareas de
superación y desarrollo que tienen los integrantes de la
reserva en su plan individual deben cumplir estos requisitos y
durante un tiempo no menor de tres cursos escolares, ejecutar una
preparación que lo ponga en condiciones de transitar a un
nuevo cargo.

¿Cómo se forman las tareas de
desarrollo?

Los problemas de preparación o
necesidades de superación y capacitación son el
resultado de un proceso de comparación del estado actual
con el estado deseado o requerido para el cargo ello nos
dará la respuesta con los atributos que debe alcanzar.
Este proceso se realiza teniendo en cuenta los cuatro componentes
de la preparación de los dirigentes
educacionales.

Luego de tener los problemas bien
seleccionados caben las preguntas siguientes:

1.- ¿Cuáles de ellos se
resuelven con acciones de capacitación?

2.- ¿Qué nivel de ayuda
requiere para resolverlos?

3.- ¿En qué tiempo
podrá alcanzar el estado requerido o deseado?.

4.- ¿Qué orden de prioridad
necesita la solución de estas necesidades?

Las respuestas nos darán el plan de
desarrollo necesario para que el compañero esté
preparado.

Tendremos dos tipos de superación
atendiendo a la posición del cursista, dentro y fuera del
puesto de trabajo.

El estatus se determina por la
situación de completamiento de los recursos humanos
que tenga el territorio o el centro en cuestión, aunque
varios autores , dentro los que se incluye al autor de este
trabajo, reconocen que la superación dentro del puesto de
trabajo y la auto superación deben tener la mayor cantidad
de tiempo teórico y práctico y en el caso de este
último espacio es muy bien utilizado en el trabajo de
la
organización, pues genera preparación de la
reserva y ahorro de
fuerza de
trabajo y por consiguiente es más económica. Las
acciones principales en este caso son las sustituciones,
participación en sesiones de trabajo directivo como son
las reuniones de trabajo, las asesorías, las
tutorías y el método de
demostración mediante la acción.

¿Quiénes ejecutan la
superación?

La preparación dentro del puesto de
trabajo la ejecutan los directores, metodólogos y otros
funcionarios; fuera del puesto de trabajo las ejecuta el
Pedagógico dentro de los que están los postgrados,
maestrías y doctorados. La auto superación la
planifica el jefe y el subordinado conjuntamente y puede tener un
objetivo previo o puede responder a necesidades inmediatas de los
servicios, la
docencia o la
investigación.

Plan general de
desarrollo

Las entidades deben trabajar en la
formación de cuadros estratégicamente por lo que
esta tarea de ocupar un lugar fundamental en el trabajo con los
cuadros.

Para ello cada integrante de las listas de
reserva debe estar contenido en un plan general donde se le
planifica en un período no mayor de cinco años, las
acciones de preparación y superación por las que
debe transitar. Este documento se denomina plan general de
desarrollo y es la matriz de los
planes individuales de superación y desarrollo.

Todavía hay disquisiciones sobre la
forma de este documento, pero el autor considera que lo
importante es que contenga las tareas de desarrollo que necesita
cada reservista de manera tal de no improvisar un movimiento y
evitar las graves consecuencias para la docencia y par el propio
compañero promoverlo apresuradamente.

Conclusiones

Hemos recogido en un solo documento
criterios, planteamientos y posibles soluciones que
debe tener el trabajo con los cuadros en las dependencias
educacionales.

Nuestro territorio tiene en este sentido
grandes problemas, fundamentalmente por la premura en el estudio
y aflicción de una política que garantice un
trabajo eficiente.

En esta tarea se deben vincular
estrechamente con las dependencias directivas ls
metodológicas y las de formación, pues sin esa
integración no se pueden lograr éxitos en tan
necesaria tarea.

Para ello, tanto el ISP como las
Direcciones Municipales y Provinciales tienen que vincularse en
función de formar cuadros, no promover compañeros
sin la debida preparación.

Solamente así llegaremos a tener
eficiencia y
eficacia en
los resultados del trabajo